PENGENALAN KANAK-KANAK KEPERLUAN KHAS

Unit ini memperkenalkan pengesanan awal bagi kanak-kanak berkeperluan khas. Pengesanan awal kanak-kanak amat penting bagi membantu kanak-kanak dan wajar dilakukan seawal usia mereka. Pengesanan pada waktu bayi baru lahir biasa dilakukan oleh doktor menerusi Ujian Appearance Pulse Grimace Activity Respiratory (APGAR). Pengesanan ini dilakukan dalam tempoh masa selepas bayi dilahirkan sehingga bayi berusia dua minggu. Pengesanan bayi juga bleh dilakukan apabila bayi lahir hingga bayi berusia dua tahun melalui ujian deria bagi menilai tahap pendengaran, penglihatan dan sentuhan. Ujian deria dapat menentukan tahap pendengaran yang melibatkan pantulan moro (keadaan terkejut bila diberi rangsangan) dan tindak balas terhadap bunyi, suara atau kerincing.

Ujian deria juga dapat mengesan tahap penglihatan bayi. Jika kanak-kanak tidak menunjukkan sebarang reaksi seperti tidak mengelip mata dan gagal untuk mengekori pergerakan cahaya maka kes ini perlu dirujuk untuk ujian susulan pula. Ujian deria bagi menentukan tahap sentuhan boleh dikesan apabila kanak-kanak mengelak daripada dipeluk, melentikkan badannya apabila dipeluk dan tidak menunjukkan perkembangan yang seharusnya mengikut milestones perkembangan kanak-kanak.

JENIS KEPERLUAN KHAS

Terdapat beberapa jenis keperluan khas seperti keperluan fizikal, deria, komunikasi, emosi, mental, tingkah laku, pembelajaran, kesihatan dan ketidakupayaan intelektual. Sebagai pendidik, kita mestilah mengetahui keperluan khas setiap kanak-kanak supaya dapat membantu mereka berkembang mengikut tahap kebolehan masing-masing. Kanak-kanak dengan ketidakupayaan fizikal mengalami kecacatan anggota akibat kemalangan, kelahiran atau akibat mengalami kronik.

KEPERLUAN FIZIKAL

Keperluan kanak-kanak akan bergerak atau mobiliti kanak-kanak perlu diberi perhatian oleh guru. Sekiranya kanak-kanak gagal menunjukkan keupayaan mobiliti pada tahap umur tertentu maka mereka perlu dirujuk ke hospital bagi mendapat nasihat pakar dan perkhidmatan sokongan daripada ahli terapi. Keadaaan fizikal kanak-kanak seperti kecacatan fizikal dan sumbing juga mempengaruhi keupayaan merea dalam kehidupan seharian.

KEPERLUAN SENSORIAL(DERIA)

Kanak-kanak yang memiliki pancaindera yang sempurna boleh menghadapi kehidupan mereka mereka tanpa banyak masalah berbanding kanak-kanak bermasalah penglihatan dan pendengaran. Kedua-dua kategori kanak-kanak ini memerlukan bantuan dalam kehidupan mereka.

KEPERLUAN BERKOMUNIKASI

Komunikasi penting dalam kehidupan kanak-kanak. Terdapat kanak-kanak yang lambat bercakap, mengahdapi masalah artikulasi, gagap, pelat dan sebagainya. Kanak-kanak golongan ini juga memerlukan perhatian segera daripada guru. Kanak-kanak yang mengalami kecelaruan komunikasi biasanya akan menghadapi masalah bahasa dan pertuturan. Apabila mereka tidak dapat bertutur maka lazimnya mereka juga tidak akan dapat menghasilkan bunyi atau suara yang boleh difahami oleh pendengar. Kanak-kanak yang mengalami masalah bahasa pla biasanya tidak dapat menghantar, menerima idea serta memahami mesej diberi. Kanak-kanak ini boleh berkomunikasi jika mereka diajar menggunakan simbol dan bahasa isyarat.

KEPERLUAN EMOSI DAN MENTAL

KEPERLUAN EMOSI

Kanak-kanak yang selalu menunjukkan ketakutan yang melampau juga perlu dibantu dari segi emosi.

KEPERLUAN MENTAL

Kanak-kanak sindrom down dan kanak-kanak yang menunjukkan ketidakupayaan intelektual juga memerlukan bantuan dan perhatian khusus daripada guru. Kanak-kanak pintar cerdas dan berbakat pula memerlukan gaya pembelajaran yang berbeza supaya mereka mencapai tahap keupayaan yang maksimum dalam pendidikan yang disediakan.

KEPERLUAN TINGKAH LAKU DAN PEMBELAJARAN

KEPERLUAN TINGKAH LAKU

Terdapat juga kanak-kanak yang memerlukan pengurusan tingkah laku dalam pembelajaran dan kehidupan. Kanak-kanak autistik, attention deficit hyperactive disorder (ADHD) atau gangguan kecelaruan tumpuan dan kelasakan serta attention deficit disorder (ADD) biasanya tergolong dalam kategori ini dan melalui pengesanan awal mereka boleh dibantu.

KEPERLUAN PEMBELAJARAN

Kanak-kanak yang menunjukkan ciri-ciri disleksia, diskalkulia, masalah pembelajaran spesifik dan pintar cerdas amat memerlukan perhatian dan bantuan.

KEPERLUAN KESIHATAN DAN KETIDAKUPAYAAN INTELEKTUAL

KEPERLUAN KESIHATAN

Kanak-kanak yang akan mengalami masalah kesihatan dan kanak-kanak thalesemia serta leukimia juga memerlukan perhatian bagi membolehkan mereka membesar dengan sempurna.

KETIDAKUPAYAAN INTELEKTUAL

Ketidakupayaan intelektual berlaku apabila kanak-kanak mempunyai keupayaan intelek yang rendah, iaitu bawah 70. Kanak-kanak golongan ini menunjukkan keupayaan yang terhad dalam komunikasi, tidak mampu mengurus dan menjaga diri serta kurang kemahiran sosial, keselamatan dan kesihatan. Ketidakupayaan ini menyebabkan kanak-kanak perlu dibantu dalam kehidupan seharian dan ada antara mereka yang menunjukkan kemahiran urus diri yang rendah.

PUNCA-PUNCA KETIDAKUPAYAAN

Ketidakupayaan boleh disebabkan oleh faktor seperti faktor biologikal, keadaan sebelum kelahiran, proses semasa kelahiran dan selepas kelahiran. Punca ketidakupayaan disebabkan oleh faktor sebelum kelahiran berkemungkinan menjadi penyebab kepada anaemia, thalassemia, dan sebagainya. Masalah ini dikatakan berlaku sewaktu proses persenyawaan (sewaktu janin membesar dalam kandungan terutamanya tiga bulan yang pertama).

Ibu mengandung juga perlu menjaga pemakanan mereka bagi menjauhkan diri dari teratogen seperti asap rokok, dadah, arak, bahan toksik di persekitaran, mengurangkan aktiviti fizikal berat yang tidak bersesuaian dan aktiviti yang memberi teakanan. Bakal ibu perlu memastikan mereka telah mendapat pelalian rubella sebelum kehamilan bagi mengelakkan bayi yang dilahirkan mengalami masalah penglihatan, masalah pendengaran dan kerencatan akal. Ubat-ubatan yang diambil oleh ibu mengandung dan radiasi sinar x juga boleh menjadi punca ketidakupayaan.

Cerebral palsi atau kerosakan otak boleh berlaku di peringkat kandungan dan sewaktu proses kelahiran. Implikasinya adalah kanak-kanak berkeadaan lemah dan amat susah untuk bergerak. Ketidakupayaan ini juag boleh berpunca daripada penyakit dialami dan kemalangan selepas kelahiran.

Kanak-kanak awal umur boleh dikesan mempunyai keperluan khas melalui pelbagai tanda awal, antaranya ialah dari aspek:

• fizikal
• mata yang tidak jernih atau tidak bersinar
• tidak suka atau tidak mahu melihat mata orang lain
• hanya suka barang permainan tertentu sahaja
• tidak boleh menguasai atau sangat lambat dalam penguasaan bahasa sehari-hari
• hanya boleh mengulangi beberapa perkataan sahaja 
• tidak suka berinteraksi dengan orang di sekeliling mereka

RUJUKAN

• Deiner, P.L. (2010). Inclusive Early Childhood Education: Development, Resource and Practice. 5th Edition. Kanada: Wadsworth.
• Johnson-Martin, N.M., Attermeire, S.M. and Hacker, B.J. The Caroline Curriculum For Infants & Toddlers With Special Needs, 3rd edition. Baltimore: Paul. H. Brookes Publishing Co.

GALLERY

AKTIVITI BERSAMA KANAK-KANAK                                                     



                                               
                                                          AKTIVITI SUKANEKA
  

                           
                         
                              AKTIVITI BERSAMA SHOWME KIDS-KUALA TERENGGANU

                                                              

                                                             AKTIVITI TEATER

                                                  
                                     
                                                        AKTIVITI  MICROTEACHING